“十年树木，百年树人”，教育小康作为衡量中国小康社会进程的一个重要组成部分，其实现程度对国家乃至整个民族的兴衰存亡都至关重要，在一个13亿的国家,这么多的人口，如果素质低，是沉重的人口负担；如果素质高，就是丰富的人力资源。在“科教兴国”、“人才强国”战略指导下，教育小康也成为中国经济、社会和谐 发展的必然选择。

五大指标考察教育小康

相比经济上的收益，教育小康更注重的是社会效益的产出，确保

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每位社会成员享有的同等的接受教育的权利。同时，教育小康以公共财政和公立教育保障对弱势群体施以“雪中送炭”般的救济，成为推进社会公正的调节器。一方面不断加大教育投入，另一方面优化公共教育资源的配置结构，是国家最终实现教育小康的必经之路。

由本刊与有关政府部门、社会团体及专家联合组成的“中国小康指数”调查组，采取非概率抽样的社会研究方法，从民间角度记录中国教育小康建设的公众体验，试图勾勒出数据背后的群体感知，提供中国教育现实图景的另一面。

本次调查在城镇地区采取多段随机抽样法，农村地区采取整群抽样方法，共发送调查问卷10000份，最终获得有效问卷8523份，来自全国8个大中城市、8个小城镇及9个农村地区，地域覆盖东部、中部、南部、西部、东北部，调查执行时间为2005年3月至4月。

经加权处理后，本次调查的样本分布在基本人口信息和主要个人社会经济背景信息方面与第五次全国人口普查数据的分布极为接近，表明数据有较好代表性，在95%置信度下本次调查的抽样误差为+1.03%。

样本构成方面，男女占有效样本的比例分别为 51.8%和48.2%，年龄构成上16—25岁年龄段占16.3%，26—35岁占25.1%，36—45岁占26.7%，46—55岁占24.6%，56—60岁占6.9%，60岁以上占0.4%。受教育程度上小学及小学以下的占15.1%，初中占26.5%，高中占33.8%，大专占11.2%，大学本科及以上占13.4%。

中国教育小康指数将考察指标量化为教育投入及政策偏(下一页)

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